Tatiana G. Wiesel: "Osnove neuropsihologije"

2024 Autor: Sierra Becker | [email protected]. Zadnja izmjena: 2024-02-26 04:34

Jedna od temeljnih karakteristika razvoja modernih fundamentalnih istraživanja o čovjeku je razvoj područja na sjecištu nauka koje su se nekada smatrale nespojivima. Knjiga Tatjane Grigorjevne Wiesel "Osnove neuropsihologije" posvećena je osnovnim konceptima nauke, podjednako vezanim za neurologiju i psihologiju. Osnovu nauke postavio je svjetski poznati ruski naučnik, kolega Lava Semenoviča Vigotskog - Aleksandar Romanovič Lurija. U skladu sa ovim studijama razvijaju se metode koje omogućavaju povezivanje funkcije mozga sa bolestima vezanim za govor, praksu (radnje) i gnozu (prepoznavanje). Naučnici izvlače zaključke o tome kako povrede određenih područja mozga utiču na mentalnu aktivnost osobe i njenu psihologiju.

Fokusirani na praktičara

Udžbenik T. G. Wiesela "Osnovi neuropsihologije" prvenstveno je vrijedan jer je zasnovan na bogatom i raznovrsnom kliničkom iskustvu autora i namijenjen je specijalistima koji direktno rade sakršenja. Međutim, publikacija će biti interesantna ne samo logopedima, rehabilitatorima, neurolozima, logopedima i pedijatarima, već i svima koji se zanimaju za probleme ljudske psihologije, posebno nastavnicima i lingvistima..

struktura knjige

Sastav knjige je takav da čitalac može koristiti udžbenik kao referencu za pojedinačna pitanja, ili čitati od početka do kraja, postepeno uranjajući u probleme.

Prvi dio udžbenika T. G. Wiesela "Osnove neuropsihologije" posvećen je normalnoj neuropsihologiji, drugi dio je o poremećajima, a treći dio se bavi pitanjima korekcije i oporavka.

Normalna neuropsihologija

U prvom dijelu knjige T. G. Wiesela "Osnove neuropsihologije" detaljno su razmotreni tako važni koncepti za sve stručnjake humanističkih nauka, psihologe i doktore kao što su govor, simbolička negovorna aktivnost, gnoza i praksa.

Autor govori o vrstama gnoze (vizuelna, slušna, taktilna) i njihovom razvoju. Također je data detaljnija klasifikacija. Dakle, vizualna gnoza je podijeljena na objekt, boju, facijalnu (sposobnost prepoznavanja lica i razlikovanja) i simultanu (sposobnost percepcije, "čitanja" slike, zapleta u cjelini). Razjašnjena je suština razlike između vrsta gnoze jedne od druge. Na primjer, slušna gnoza je percepcija i prepoznavanje sukcesivno dolazećih stimulusa.

Praxis se smatra, prije svega, ne-govorom i govorom (artikulacijskim). Najteža vrsta prakse je artikulatorna. Praćenjeza A. R. Luria, autor razlikuje aferentnu praksu (reprodukcija pojedinačnih, izoliranih zvukova ljudskog jezika) i eferentnu (reprodukcija zvukova jezika u struji i međusobnim vezama). Razlika između druge sposobnosti i prve je radikalna: da bi se izgovarale smislene kaskade glasova, potrebno je, prilikom artikulacije jednog glasa, već pripremiti za izgovor drugog (najtipičniji primjer je zaokruživanje suglasnika u priprema za izgovor sledećeg labijalnog samoglasnika).

Simboličko neverbalno mišljenje (sposobnost percipiranja, prepoznavanja i reprodukcije slika koje su izgubile ili djelimično izgubile direktnu vezu sa stvarnošću) se razmatra u vezi sa mišljenjem i sviješću, pamćenjem, emocijama, voljom i ponašanjem.

Prema tradiciji koju je uspostavio A. R. Luria, T. G. Wieselova knjiga “Osnovi neuropsihologije” govori o dva nivoa strukture govora:

1) gnostički (praktičan);

2) semantička.

Štaviše, drugi nivo se smatra nadgradnjom nad prvim, osnovnim.

Poglavlje o strukturi mozga naglašava trenutne ideje o dinamičkoj lokalizaciji. To znači da su određeni dijelovi mozga povezani sa određenim mentalnim funkcijama, međutim, ista zona može biti uključena u različite "ansambli" područja, te se s ove tačke gledišta mozak uspoređuje sa dječjim kaleidoskopom, kada se različiti elementi dobijaju se od istih elemenata.uzorci.

Preporuke za nastavnike i roditelje

Pored teoretskih podataka, autordaje preporuke važne za nastavnike, vaspitače, roditelje i logopede. Na primjer, za adekvatan razvoj objektivne gnoze nije potrebno malom djetetu pokazati složene i razrađene stvari i slike. Prvo, beba mora dobro savladati jednostavne forme i igračke i uporediti ih sa realnošću svijeta oko sebe.

U Wieselovom udžbeniku "Osnove neuropsihologije" date su važne preporuke u vezi sa razvojem simboličkog mišljenja djeteta: ono će se formirati sa zakašnjenjem ako dijete bude lišeno bajki i fantastičnih slika u ranom djetinjstvu. Tako je bogato iskustvo ovladavanja bajkovitim prostorom direktno povezano sa budućom asimilacijom čitanja, matematike, geometrije i drugih predmeta.

Neuropsihologija poremećaja

Drugi veliki dio Wieselove knjige Osnovi neuropsihologije, u skladu sa strukturom prvog odjeljka, bavi se agnozijom, apraksijom, problemima simboličkog mišljenja i patologijama govora, kao i organskim i funkcionalnim uzrocima kršenja. viših mentalnih funkcija.

Pod agnosijom se odnosi na nemogućnost prepoznavanja objekata okolnog svijeta. Ovisno o kanalu percepcije, ovi poremećaji se dijele na vizuelne, slušne, optičko-prostorne i taktilne.

Apraxia je povreda sposobnosti proizvoljne praktične aktivnosti. Apraksija može biti neverbalna i verbalna.

Opisani su različiti tipovi kršenja simboličkog mišljenja u vezi s problemima:

• razmišljanje i svijest;
• memorija;
• emocije i ponašanja.

Uprkos činjenici da simboličko mišljenje ovisi o radu mozga u cjelini, možemo govoriti o korelacijama između rada pojedinih područja mozga i određenih vrsta poremećaja. Na primjer, rasuđivanje (izgovor tuđih ili banalnih izreka), kao i nemogućnost da se zadrži originalni plan radnje i nesposobnost da se izgradi koherentna strukturirana priča s početkom i krajem - sve je to povezano s radom. prednjeg korteksa lijeve i desne hemisfere.

u njenoj formi, mnogo pažnje se posvećuje mucanju zbog njegovih uzroka.

Odeljak završava pokrivanjem glavnih neuropsiholoških dijagnostičkih metoda.

Principi dopunskog obrazovanja

Treći dio knjige Tatyane Wiesel "Osnovi neuropsihologije" posvećen je praksi pomoći djeci i odraslima kod poremećaja opisanih u drugom dijelu. Akcenat je uglavnom na radu sa smetnjama govora.

U prvom dijelu dijela - o korektivnom radu - autor govori o radu koji se može obaviti sa djecom koja pate od govornih patologija kao što su ZPR, ZRR, alalija, disleksija i disgrafija, dizartrija i mucanje.

Materijal ovog odjeljka predstavljen je sa stanovišta odnosa poremećaja i lezija mozga. Autorfokusira se na činjenicu da logoped tokom rada treba da rešava ne određeni problem, već problem u celini. Dakle, korektivni trening u alaliji ne treba svesti na učenje artikulacije zvukova. Trebalo bi da ima za cilj podučavanje koherentnog govora, formiranje rječnika, gramatičkih vještina, i na kraju treba da podrazumijeva pojačan rad netaknutih kanala govorne aktivnosti djeteta.

Obuka rehabilitacije

Drugi deo odeljka o pomoći pacijentima sa neuropsihološkim poremećajima posvećen je uglavnom radu sa odraslim pacijentima koji su iz ovih ili onih razloga izgubili sposobnost normalne govorne aktivnosti.

Koncept restorativnog učenja oslanja se na sposobnost mozga da kompenzira.

Odeljak otkriva principe rada sa pacijentima koji pate od različitih oblika afazije (motoričke, dinamičke, senzorne, akustično-mnestičke, semantičke), a opisuje i metode za obnavljanje negovornih poremećaja kod pacijenata sa afazijom (prevazilaženje kršenja gnoze, apraktognozije, poremećaji konstruktivne aktivnosti, itd.)

Dakle, Wieselov udžbenik "Osnove neuropsihologije" opisuje ne samo teorijske podatke o strukturi mozga u vezi s višim mentalnim funkcijama osobe, već otkriva i moderne metode utjecaja na formiranje i obnavljanje ovih funkcija.